建设计划：2021年3月—2022年3月

  教工第二党支部以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照学校党委的统一部署，对照《新时代江苏高校党支部建设“提质增效”三年行动计划（2019-2021 年）》要求，重点加强支部标准化建设，强化活动特色打造支部品牌，进一步增强党支部的凝聚力和战斗力，依照《土建学院“砼心筑梦工程”实施意见》，教工第二党支部紧扣“不忘初心、牢记使命”主题教育，围绕“不忘育人初心使命弘扬建筑工匠精神”开展党建创新活动。结合教工二支部专业特色，大力弘扬工匠精神，实现“课程思政”，思政融入课堂，融入建筑教育。学校在人才规划调整背景下，加强工匠精神，提高思想政治教育的有效性，可以全面继承和弘扬社会主义核心价值观，让学生的思想政治觉悟更具有民族底蕴。

1、理论学习“茅以升精神”，稳扎思想阵地

深入了解“工匠精神浇筑民族脊梁”的茅以升先生，学习其“立志为桥，归国为民，奋斗作桥，以身渡人”的内涵，培养教师“不忘育人初心”的初心使命，传承优秀共产党员精神，更好的学习历史上的先进典型，使党员“学有标杆、做有榜样”。

参观学习了茅以升纪念馆，并学习了解了茅以升的生平事迹，我们进入历史感受茅以升先生“工匠精神浇筑民族脊梁”的事迹，“立志为桥，归国为民，奋斗作桥，以身渡人”精神。

2、开展“课程思政聚合行动”，推进教育教学改革

（1）丰富课程思政的教学内容。

  围绕“工匠精神”的大量鲜活的事例以充实高校思政课的教学内容，通过创新教学内容的讲解，培养学生开拓性的思考方式；关于“工匠精神”的新颖的时事报道以丰富高校思政课的实时性，帮助学生理解习近平新时代中国特色社会主义思想作为“新时代的精神旗帜”的意义，还可以通过习近平总书记的“抗疫日记”帮助学生们领悟敬业奉献精神的力量，时时为课程思政增添新时代最鲜亮的色彩；紧扣新时代“工匠精神”的主题教育以提升思政课的实效性，引导学生培养敬业奉献精神，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生知与行的逐渐统一。

（2） 增强课程思政的教学体验。

  借助“工匠精神”增强课程思政课的情感体验，教师在讲述人民对中国革命的奉献时，可以加入我国从古至今敬业奉献精神的小故事，这样不仅增强了课程的历史厚重感，而且丰富了学生对理论知识的情感体验，帮助学生理解吸收比较难懂的理论；借助“工匠精神”使思政课教学内容形象化，丰富学生的教学体验，从而使学生轻松地掌握知识；借助“工匠精神”促进思政课的创新，增强学生对创新精神的重视，引导学生学会“具体问题具体分析”的思维方式，培养学生针对条件的不同创造性地运用思政知识。

（3）拓宽课程思政的教学形式。

  课程思政是一种具有艺术性的课程，为了能够达到教学目的，需要教师创造性地运用具有感染力的方式进行教学，思政课在以新时代“工匠精神”为主题培育学生的时候，可以采取丰富的教学方式，从而有效地拓宽教学形式，增强思政课的实践性。教师可以带领学生参观各地手工品制作的现场，从而感受和体验传统手工中表现出的细致和精巧，学习劳动人民身上精益求精的精神。教师还可以新时代“工匠精神”为主题，让学生在课外实践的

过程中搜寻“工匠精神”的故事、图片、影片，打破理论教学陈规，创新教学形式，增强学生对于新时代“工匠精神”的教学体验。此外，教师可将新时代“工匠精神”与概论课的教学过程联系起来，既帮助学生认识我党的过去，又帮助学生以新时代的角度去展望未来。各种不拘形式的教学方式，可以真正实现思政课“处处有课堂、时时有课堂”的特色，以春风化雨般的温暖帮助学生感受新时代“工匠精神”的力量，并内化为自己的一种能量。

（4）落实课程思政的教学目标。

  一是要向大学生阐明新时代“工匠精神”的内涵，帮助学生理解敬业奉献精神、开拓创新精神、精益求精精神的深刻含义。二是要确定并将教学目标落实到学校的文件中，并下发至学院。三是规定新时代“工匠精神”教育的基本内容，各个学院需要讨论新时代“工匠精神”融入思政课的方式方法，明确敬业奉献、开拓创新、精益求精三种精神如何培育，比如开展辩论赛、讨论会、图片展等形式的活动。四是强化新时代“工匠精神”的教育评价，将教学内容进行量化，落实到大学生实践课程的各个部分。

（5）强调教学目标实施的多样化。教师可以将有关新时代“工匠精神”的活动方式与学生进行讨论，并通过学生喜欢的方式来进行。

3、“牢记育人初心使命，弘扬建筑工匠精神”

（1） 加强创新

  工匠精神和高校思政教育的结合，能为培养学生职业道德和职业素质提供动力；因此，在融合过程中有必要围绕“持续传承”的原则，创设良好的校园文化传播氛围，确保大学生可以从工匠精神中增强体验性，优化自身专业能力和技艺。以工匠精神为价值内核，借助创新原则，将工匠精神与思政教学相结合，充分发挥工匠精神的积极作用，培养新时期高素质人才。

（2） 知行合一

  知行合一中的“知”是指知识水平和思想道德意识，“行”是人的行为和行动。在哲学理论和马克思主义理论中，均强调了知行合一的重要作用。因此，将工匠精神引入高校思政教学中，需要遵循知行合一的原则，增加实践项目，优化课程设置体系，将理论和实践充分融合，借助工匠精神达到高校育人目标。

（3） 以生为本

  “以生为本”的原则，实际上是高校在教学管理过程中从学生的角度开展工作并解决问题，促进其全面发展、满足其现实需要的原则。将工匠精神和思政教育相结合，可以在文化传承和思想交流的过程中，通过以人为本的原则发挥思政的积极作用。传统教学模式是教师占据主导地位，学生被动接受知识，无法调动学生学习积极性，影响教学效果。因此，工匠精神通过培养学生的专业技能，彰显其个人价值；关注其个性，进而因材施教，有针对性地开展思政教育工作。